学生气是年轻人第一个职场减速带

一、什么是学生气：

很多人觉得自己已经工作五六年了，早就已经圆滑市侩，不再像很多大学生，眼神里透着清澈的愚蠢。其实也不然，中国12年教育，加上大学和幼儿园，一个人1/4的人生都在求学路上，所以学生思维方式产生的固化程度极高，每个人都会带有一些学生时代的思维定式，无非多少。

清晰地定义问题（条件清晰、边界清晰、目标清晰）+ 给出解答（对或错）+ 获得反馈（褒奖或惩罚），这是绝大多数人在学生时代十几年如一日所习得的行为模式，这些行为模式会形成一些稚嫩且执拗的观点，所以给人产生了“学生气”的感觉，让人几句话就能感受得出“这个人应该刚毕业不久，学生气太重”。

二、学生气的表现：

拿几个我视角里比较普遍但错误的观点聊一聊，大家也可以对照对照自勉：

1、凡事皆有标准答案

中国的学生太擅长做题了，无论作业还是考试，绝大多数题目总有一个相对明确的解题方法和一个锁死的标准答案，甚至在所有的阅读理解和个人观点表达的题目上，都会给予方向性参考答案，所以中国学生对于对与错、黑与白的标准答案的追求非常严苛。于是这一点上：

90%时候的场景是：“这个题我解出来了（我做到了这件事），这道题的答案是XXX（这件事的标准应该是XXX），所以我肯定拿对勾并获得5分（所以我应该获得XXXX）……”

10%时候的场景是：“手上那么多工作，老板着重安排这个工作目标多样、方向模糊、标准模糊、路径模糊，条件这么不清晰，我先放弃这道题目，毕竟一张卷子有150分，我把自己会的先做完才能拿到最高分。”

所以90%的时候有不切实际的自我评价和期待，夹杂着一点点用自己优势和其他同事对比的小心思。10%的时候分不清轻重缓急，不能解决上级最重要的任务和期待，认为自己做了90%的工作理应得到90%的分数，然而上级的期待和关注的10%可能就是他眼中的100%，你这事没干，相当于清零。

2、接到作业，做好作业

上学时，每日有作业，每周每月有小考，老师今天发个通知，明天给个要求，所以我们在学生时代已经养成了“听安排——完成作业——得到表扬”的思维定式。

等到了职场，这个定式就变成了“上级会留意我的状态——上级会主动安排任务给我——我等待承接任务——我完成任务作业——我取得业绩结果——我凭借好绩效升职加薪”的逻辑链路。

事实上，职场上的每个管理者，都是【上有“老”下有“小”，中间peer来回找】的状态，想让Leader在你身上花费大量时间，本身就是不切实际地苛求。职场上的评价都由“你做了什么事”+“你这件事做的怎么样”两部分构成，如果你不能够积极主动地发现和争取很多有价值的事来做，最后在工作评估和上级反馈你产出不够的时候，心里一定会暗戳戳地想“还不是你根本就没给我安排什么有价值的工作”，这就是很有学生气的思维方式。

同时，把工作任务当作业就会套用“分析+解题+给结论”的学生思维，最终上交作业了事。但是多数时候，工作的任务需要不只是一个论证过程，而是这个任务背后的执行落地和机会点的发掘。举个荒谬的例子，当上级说这碗面不够酸，让你想办法给加点酱油时。做作业的人心态是充分收集信息和论证——加酱油并不能让面更酸，形成材料后交给老板了事。而工作的心态是告诉老板酱油你试着加过了，没啥用不太酸，最后给你分别弄了三碗，分别加了两种醋（黑醋和白醋）、番茄酱，老板你看要哪一碗？

3、不做好准备不上考场

校园时代的大考都是有明确时间点的，所以我们的复习和备考都习惯了在Deadline之前做最充分的准备。但是在职场，不做好完全准备不上场这个习惯会成为你一次次深夜懊悔的所流下的眼泪。不夸张的说，连续三年保持这种习惯与其他同期同事竞争，3年能差出至少一个职级。

机会之所以能被称之为机会，一定说明它高于你当前处境和能力，也就意味着，只要你认为它是机会，你一定是没有准备好的。如果你已经有完全准备，指哪打哪，这件事全在你能力射程范围内，那它对你来说就不再是一个机会，而只是接到了一份新的工作，是你当前业务版图的正常延伸。

多数人类是不会在无压力的环境下逆人性地谋求成长和突破的，95%的成长跃迁都是工作逼迫下无奈地赶鸭子上架，让那些目标鞭策自己超负荷地往前跑，用超出肌肉力量上限的方式撕裂肌肉，当撕裂的肌肉逐步恢复、愈合后，下一次它才会长的更加强壮。

4、把学习当目的而不是手段

职场早期，以学东西为目的去选择岗位和团队非常正确，对自己的长期发展也很有用，但很多人会代入这种校园的思维方式把这种观点挂在嘴边。要知道，你是学生的时候，学习是你的任务，而老师的考评标准就是你学习吸收的水平，所以你跟老师说你是一个爱学习的人时，你俩形成了利益的共同体，目的和手段达成了一致。所以老师愿意给你布置作业，愿意给你画重点，愿意给你讲解难题，愿意带你们一起复习。

但在职场，你的任务是创造工作价值，售卖自己的能力和工作时间达成公司的业务结果。这种时候，擅长学习、热爱学习是你工作能力迁移的注解，是你达成工作目标的手段，却不是上级为你买单的理由。学生心态的大崩溃“我已经这么努力地学习了，为什么还得不到大家的认可”，因为你的努力学习和你的上级、同事事实上没有什么利害关系。而学习型组织之所以在职场受到欢迎，本质恰恰是它的利他性（或者长期利己）——“组织愿意培养更多人的更多能力，而不刻意追求短期的工作回报”。所以我给两点建议：①不奢求每个人愿意扮演你的老师，但事实上让每个人成为你的老师（对他人的观察、交流、模仿本身就可以快速学习）；②不奢求有专门的学习时间，让在工作中学习成为自己的习惯。

5、期待反馈（尤其是表扬）

学生时代，你的好和坏总是有清晰且鲜明的量化依据做划分，且总有老师能在每天的课上及时地给出正负反馈。越好的学生，越是习惯在高频的表扬和鼓励中向前跑，所以越是好学生，在职场上转型的难度反而越大。

职场的第一要求是职业性，职业性是反情绪的，第一要务是稳定输出标准化，所以不要把个人情绪凌驾在职业精神上，更不要奢望其他人会对自己的个人情绪有关注、有纾解。学生时代，老师的反馈是规律且按部就班的，而社会或职场教育你的方式是混沌且无序的，它不会清晰地告诉你：今天你学什么，明天考什么，它的运行逻辑更随机，而一旦随机，不可预测就不能照本宣科对着条条框框去按图索骥——“老板，我昨天那个工作做得很好，你为什么没有夸我？”、“老板，那个事我确实有问题，但你为啥没给我指出来啊？”

职场上对人的价值排序多数时候隐晦且体面，好与不好都是你呈现出的成果，而成年人既要情绪稳定，也要为自己的结果负责，你的反馈不一定被说出来，但已经在你头上透明的分数上做过了加减乘除。

6、惯性用单一维度给人做排名

上学的时候你可以因为自己成绩好看不起打篮球的同桌、口才挺好的班长、颜值惊人的班花，因为不管大家各自在哪个赛道出众，确实都逃不开一个共同的标准：分数。久而久之，你会习惯在一个单一维度跟同学竞争，因为它通用、标准且量化，进入职场之后，你也习惯了这样的考虑维度。

所以会有非常多的人觉得“他技术没我好，凭啥他能晋升？”、“我Leader原型图画的这么烂还能当领导？”、“她这个人不就是能搞搞关系吗？要不是其他人都顶她，这事她能做得成？”这都是典型的单一维度搞排名的学生思维。

职场里，要接受除了硬性专业能力，逻辑思维和表达、横向沟通写作、资源整合、向上汇报、业务规划……种种因素都能极大地影响一个人的产出。同时，要调整自己的心态，接纳并理解这些既成事实：“为什么这些人在多维度竞争的榜单里是更靠前的？”、“我要从他们的身上学到的那个不一样的因素是什么？”这种思维方式对初入职场的人理解职场的生态，理解职场人的评价尺度非常重要。

7、把上级当老师

多数学生对老师的心态是：怕且躲。所以老师布置作业——我完成作业；老师安排考试——我完成考试；老师安排活动，我参加活动……基本上是单向的任务指派，只要我不出什么大问题，老师就不会骂我，而成绩怎么样还是由我自己的水平决定。久而久之，这种面对权威的相处模式就会深植在脑海里。

但职场上，你的上级给予你的并不只是辅导和任务，他既能帮助你协调到关键的资源和关系，也能通过你结果的评价决定你工作换得的物质回报。怕和躲自己的上级，容易让上级对你产生失控感，且沟通的低频也带来你对上级期待的把握性差。这种情况下，新人埋雷三大宝：少沟通、憋大招、给惊喜，所以要跟自己的上级在很早期明确符合双方期望的：沟通频次、方式、场合，这样才有更有可能双方同频，都更有安全感和掌控感。